In internationale tijdschriften

Kuster, S., van Weerdenburg, M., Gompel, M., & Bosman, A.M.T. (online first 5 December 2017). Dyslexie font does not benefit reading in children with or without dyslexia. Annals of Dyslexia. DOI:10.1007/s11881-017-0154-6

 

Embregts, P.J.C.M., Zijlmans, L., Gertis, L., & Bosman, A.M.T. ((online first 26 July 2017). Evaluating a staff training program on the interaction between staff and people with intellectual disability and challenging behaviour: An observational study. Journal of Intellectual and Developmental Disability. DOI:10.3109/13668250.2017.1350839

 

Cordewener, K.A.H., Hasselman, F., Verhoeven, L., & Bosman, A.M.T. (online first 27 April 2017). The role of instruction for spelling performance and spelling consciousness. Journal of Experimental Education. DOI: 10.1080/00220973.2017.1315711

 

Bosman, A.M.T. & Janssen, M. ( 2017). Differential relationships between language skills and working memory in Turkish-Dutch and native-Dutch first-graders from low-income families. Reading and Writing, 30, 1945-1964. DOI: 10.1007/s11145-017-9760-2

 

Vink, R., Wijnants, M.L., Cillessen, A.H.N., & Bosman, A.M.T. (2017). Cooperative learning and interpersonal synchrony. Nonlinear Dynamics, Psychology, and Life Sciences, 21, 189-215. PMID: 28302190

 

Reuzel, E., Bosman, A.M.T., Embregts, P. J.C.M., van Nieuwenhuijzen, M., & Jahoda, A. (2016). Perceptions and expectations of regular support meetings between staff and people with an intellectual disability. Journal of Intellectual & Developmental Disability, 42,142-150. DOI:10.3109/13668250.2016.1225951

 

Willems, A.P.A.M., et al. (2016). Towards a framework in interaction training for staff working with clients with intellectual disabilities and challenging behaviour. Journal of Intellectual Disabilities Research, 60, 134-148. DOI: 10.1111/jir.12249

 

Cordewener, K.A.H., Verhoeven, L., & Bosman, A.M.T. (2016). Improving spelling performance and spelling consciousness. Journal of Experimental Education, 84, 48-74. DOI: 10.1080/00220973.2014.963213

 

Cordewener, K.A.H., Bosman, A.M.T., & Verhoeven, L. (2015). Implicit and explicit instruction: The case of spelling acquisition. Written Language and Literacy, 18, 121-152. DOI:10.1075/wll.18.1.06cor

 

Zijlmans, L.J.M., Embregts, P.J.C.M., Gerits, L., Bosman, A.M.T., & Derksen, J.J.L. (2015). The effectiveness of a staff training focused on emotional intelligence and interaction between support staff and clients. Journal of Intellectual Disability Research, 59, 599-612. DOI: 10.1111/jir.12164

 

Zijlmans, L.J.M., Embregts, P.J.C.M., Gerits, L., Bosman, A.M.T., & Derksen, J.J.L. (online 23 May 2014). Engagement and avoidance in support staff working with people with intellectual disability and challenging behaviour: A multipe-case study. Journal of Intellectual and Developmental Disability, 3, 233-242. DOI: 10.3109/13668250.2014.918592

 

Holden, J.G., Greijn, L.T., van Rooij, M M J.W., Wijnants, M.L., & Bosman, A M.T. (2014). Dyslexic and skilled reading dynamics are self-similar. Annals of Dyslexia, 64, 202-221. DOI: 10.1007/s11881-014-0094-3

 

Reuzel, E., Embregts, P. J. C. M., Bosman, A. M. T., Cox, R. F. A., van Nieuwenhuijzen, M., & Jahoda, A. (2014). Verbal interactional dominance and coordinative structure of speech rhythms of staff and clients with an intellectual disability. Nonlinear Dynamics, Psychology, and Life Sciences, 18, 371-396. DOI:10.1037/a0015017 818

 

Walda, S., van Weerdenburg, M., Wijnants, M.L., & Bosman, A.M.T. (2014). Progress in reading and spelling of dyslexic children is not affected by executive functioning. Research in Developmental Disabilities, 35, 3431-3454DOI: 10.1016/j.ridd.2014.08.013

 

Willems, A.P.A.M., Embregts, P.J.C.M., Bosman, A.M.T., & Hendriks, A.H.C. (2014). The analysis of challenging relations: Influences on interactive behaviour of staff towards clients with intellectual disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 58, 1072-1082. DOI: 10.1111/jir.12027

 

van Oorsouw, W.M.W.J., Embregts, P.J.C.M., Bosman, A.M.T., & Jahoda, A. (2014)Writing about stress: The impact of a stress-management programme on staff accounts of dealing with stress. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 27, 236-246. DOI: 10.1111/jar.12066

 

Reuzel, E., Embregts, P.J.C.M., Bosman, A.M.T., Cox, R.F.A., van Nieuwenhuijzen, M., & Jahoda, A. (2013). Conversational synchronization in natural occurring settings: A recurrence-based analysis of gaze directions and speech rhythms of staff and clients with intellectual disability. Journal of Nonverbal Behavior 37, 281-305DOI: 10.1007/s10919-013-0158-9

 

Zijlmans, L.J.M., Embregts, P.J.C.M., & Bosman, A.M.T. (2013). Emotional intelligence, emotions, and feelings of support staff working with clients with intellectual disabilities and challenging behavior: An exploratory study. Research in Developmental Disabilities, 34, 3916-3923. DOI: 10.1016/j.ridd.2013.08.027

 

van Oorsouw, W.M.W.J., Embregts, P.J.C.M., Bosman, A.M.T., & Jahoda, A. (2013). Evaluating staff training: Taking account of interactions between staff and clients with intellectual disability and challenging behaviour. Journal of Intellectual & Developmental Disability, 38, 279-291. DOI: 10.3109/13668250.2013.826787

 

Bosman, A.M.T., Cox, R.F.A., Hasselman, F., & Wijnants, M.L. (2013). From the role of context to the measurement problem: The Dutch connection pays tribute to Guy Van Orden. Ecological Psychology, 25, 240-247. DOI:10.1080/10407413.2013.810091

 

van Oorsouw, W.M.W.J., Embregts, P.J.C.M., & Bosman, A.M.T. (2013). Quantitative and qualitative processes of change during staff-coaching sessions: An exploratory study. Research in Developmental Disabilities, 34, 1456-1467. DOI: 10.1016/j.ridd.2013.01.020

 

Wijnants, M.L., Cox, R.F.A., Hasselman, F., Bosman & A.M.T.& Van Orden, G.  (online Januari 13, 2013). Does sample rate introduce an artifact in spectral analysis of continuous processes? Frontiers in Fractal Physiology. DOI: 10.3389/fphys.2012.00495

 

Reuzel, E., Embregts, P.J.C.M., Bosman, A.M.T., van Nieuwenhuijzen, M., & Jahoda, A. (2013). Interactional patterns between staff and clients with borderline to mild intellectual disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 57, 53-66. DOI: 10.1111/j.1365-2788.2011.01515.x

 

Janssen, M., Bosman, A.M.T., & Leseman, P.P.M. (2013). Phoneme awareness, vocabulary, and word decoding in monolingual and bilingual Dutch children. Journal of Research in Reading, 36, 1-13. DOI: 10.1111/j.1467-9817.2011.01480.x

 

Kemper, M.J., Verhoeven, L., & Bosman, A.M.T. (2012). Implict and explicit instruction in spelling rules. Learning and Individual Differences, 22, 639-649. DOI:10.1016/j.lindif.2012.06.008

 

Cordewener, K.A.H., Bosman, A.M.T., & Verhoeven, L. (2012). Predicting early spelling difficulties in children with specific language impairment: A clinical perspective. Research in Developmental Disabilities, 33, 2279-2291. DOI: 10.1016/j.ridd.2012.07.003

 

Wijnants, M.L., Cox, R.F.A., Hasselman, F., Bosman, A.M.T., & Van Orden, G. (online May 23, 2012). A trade-off study revealing nested timescales of constraint. Frontiers in Fractal Physiology. DOI: 10.3389/fphys.2012.00116

Wijnants, M.L., Hasselman, F., Cox, R.F.A., Bosman, A.M.T., & Van Orden, G. (online March 30, 2012.) An interaction-

dominant perspective on reading fluency and dyslexia. Annals of Dyslexia, 62, 100-119. DOI: 10.1007/s11881-012-0067-3

Cordewener, K.A.H., Bosman, A.M.T., & Verhoeven, L. (2012). Characteristics of early spellingof children with specific language impairment. Journal of Communication Disorders, 45, 212-222. DOI: org/10.1016/j.jcomdis.2012.01.003

Willems, A.P.A.M., Embregts, P.J.C.M., Hendriks, A.H., & Bosman, A.M.T. (2012). Measuring staff behavior towards clients with ID and challenging behavior: Further psychometric evaluation of the Staff-Client Interactive Behavior Inventory (SCIBI). Research in Deveopmental Disabilities, 33, 1523-1532. DOI: 10.1016/j.ridd.2012.03.008

Zijlmans, L.J.M, Embregts, P.J.C.M., Bosman, A.M.T., & Willems, A. (2012). The relationship among attributions, emotions, and interpersonal styles of staff working with clients with intellectual disabilities and challenging behavior. Research in Developmental Disabilities, 33, 1484-1494. DOI: 10.1016/j.ridd.2012.03.022

Cordewener, K.A.H., Bosman, A.M.T., & Verhoeven, L. (2012).  Specific language impairment affects the early spelling quantitatively but not qualitatively. Research in Developmental Disabilities, 33, 1041-1047. DOI: 10.1016/j.ridd.2012.01.011

Janssen, M., Bakker, J.T.A., Bosman, A.M.T., Rosenberg, K. ,& Leseman, P.P.M. (2012). Differential trust between teachers of children from low-income and immigrant backgrounds. Educational Studies, 38, 383-396. DOI: 10.1080/03055698.2011.643103

van Weerdenburg, M., Verhoeven, L., Bosman, A.M.T., & van Balkom, H. (2011). Predicting word decoding and word spelling development in children with Specific Language Impairment. Journal of Communication Disorders, 44, 392-411. DOI: 10.1016/j.jcomdis.2010.12.002

Diniz, A., Wijnants, M. L., Torre, K., Barreiros, J., Crato N., Bosman, A. M. T., Hasselman, F., Cox, R. F. A., Van Orden, G. C., & Delignières, D. (2011). Contemporary theories of 1/f noise in motor control. Human Movement Science, 30, 889-905. DOI: 10.1016/j.humov.2010.07.006

Zijlmans, L.J.M., Embregts, P.J.C.M., Gerits, L., Bosman, A.M.T., & Derksen, J.J.L. (2011). Training emotional intelligence related to treatment skills of staff working with clients with intellectualdisabilities and challenging behaviour. Journal of Intellectual Disability Research, 55, 219-230. DOI: 10.1111/j.1365-2788.2010.01367.x

Gijsel, M.A.R., Ormel, E.A., Hermans, D., Verhoeven, L., & Bosman, A.M.T. (2011). Semantic categorization and reading skill across Dutch primary grades: Development yes, relationship no. Journal of Child Language, 38, 356-379. DOI: 10.1017/S0305000909990420

de Graaff, S., Hasselman, F., Verhoeven, L., & Bosman, A.M.T. (2011). Phonemic awareness in Dutch Kindergartners: Effects of task, phoneme position, and phoneme class. Learning & Instruction, 21, 163-173. DOI: 10.1016/j.learninstruc.2010.02.001

Ormel, E.A., Gijsel, M.A.R., Hermans, D., Bosman, A.M.T., Knoors, H., & Verhoeven, L. (2010). Semantic categorization: A comparison between deaf and hearing children. Journal of Communication Disorders, 43, 347-360. DOI: 10.1016/j.jcomdis.2010.03.001

van Oorsouw, W.M.W.J., Embregts, P.J.C.M., Bosman, A.M.T., & Jahoda, A. (2010). Training staff to manage challenging behaviour. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 23, 192-196. DOI: 10.1111/j.1468-3148.2009.00522.x

van Leerdam, M., Bosman, A.M.T, & de Groot, A.M.B. (2009). When MOOD rhymes with ROAD: Dynamics of phonological coding in bilingual visual word perception. The Mental Lexicon, 4, 303-335. DOI: 10.1075/ml.4.3.01van

van Weerdenburg, M., Verhoeven, L., van Balkom, H., & Bosman, A.M.T. (2009). Cognitive and linguistic precursors to early literacy achievement in children with specific language impairment. Scientific Studies of Reading, 13, 484-507. DOI: 10.1080/10888430903162936

de Graaff, S., Hasselman, F., Verhoeven, L, & Bosman, A.M.T. (2009). Benefits of systematic phonics instruction. Scientific Studies of Reading, 13, 318-333. DOI: 10.1080/10888430903001308

van Oorsouw, W.M.W.J., Embregts, P.J.C.M., Bosman, A.M.T., & Jahoda, A. (2009). Training staff serving clients with intellectual disabilities: A meta-analysis of aspects determining effectiveness. Research in Developmental Disabilities, 30, 503-511. DOI: 10.1016/j.ridd.2008.07.011

Wijnants, M.L., Bosman, A.M.T., Hasselman, F., Cox, R.F.A., & Van Orden, G.C. (2009). 1/f scaling in movement time changes with practice in precision aiming. Nonlinear Dynamics. Psychology, and Life Sciences, 13, 75-94. Pubmed:19061546

de Graaff, S., Hasselman, F., Bosman, A.M.T., & Verhoeven, L. (2008). Cognitive and linguistic constraints on phonemic isolation in Dutch kindergartners. Learning & Instruction,18, 391-403.

DOI: 10.1016/j.learninstruc.2007.08.001

Bosman, A.M.T., van Huygevoort, M., Bakker, J.T.A., & Verhoeven, L. (2007). Learning to spell in second grade using the spelling checker. Written Language & Literacy, 10,  83-103.

de Graaff, S., Verhoeven, L., Bosman, A.M.T., & Hasselman, F. (2007). Integrated pictorial mnemonics and stimulus fading: Teaching kindergartners letter sounds. British Journal of Educational Psychology, 77, 519-539. DOI:10.1348/000709906X160011

van Diepen, M., Verhoeven, L., Aarnoutse, C., & Bosman, A.M.T. (2007). Validation of the international reading literacy test. Written Language & Literacy, 10, 1-23. DOI: 10.1075/wll.10.1.02die

Bakker, J.T.A., Denessen, E. & Bosman, A.M.T., Krijger, E., & Bouts, L. (2007). Sociometric status and self-image of children with specific and general learning difficulties in Dutch mainstream and special education. Learning Disability Quarterly, 30, 47-62. DOI: 10.2307/30035515

Bosman, A.M.T. van Huygevoort, M., & Verhoeven, L. (2006). Spelling Feedback in an ICT-learning environment: Issues of proficiency, training efficiency, and transfer. International Journal of Educational Research, 45, 341-361.

DOI: 10.1016/j.ijer.2007.01.001

Gijsel, M.A.R., Bosman, A.M.T., & Verhoeven, L. (2006). Kindergarten risk factors, cognitive factors and teacher judgments as predictors of early reading in Dutch. Journal of Learning Disabilities, 39, 558-571.

DOI: 10.1177/00222194060390060701

Bosman, A.M.T., van Hell, J.G., & Verhoeven, L. (2006). Learning the spelling of strange words in Dutch benefits from regularized reading. Journal of Educational Psychology, 98, 879-890. DOI: 10.1037/0022-0663.98.4.879

Bakker, J.T.A., & Bosman, A.M.T. (2006). Teachers’ perception of remediation possibilities of Dutch students in special education. British Journal of Educational Psychology, 76, 745-759. DOl: IO.I348/000709905X63768

Bosman, A.M.T., Vonk, W., & van Zwam, M. (2006). Spelling consistency affects reading in students with and without dyslexia. Annals of Dyslexia, 56, 271-300. DOI: 10.1007/s11881-006-0012-4

Bosman, A.M.T., Gompel, M., Vervloed, M.P.J., & van Bon, W.H.J. (2006). Low vision affects the reading process quantitatively but not qualitatively. Journal of Special Education, 39, 208 -219. DOI: 10.1177/00224669060390040201

Bosman, A.M.T. (2005). Development of rule-based verb spelling in Dutch students. Written Language & Literacy, 8, 1-18. DOI: 10.1075/wll.8.1.01bos

Vermaes, I., Janssens, J.M.A.M., Bosman, A.M.T., & Gerris, J.R.M. (2005). Parents’ psychological adjustment in families of children with spina bifida: A meta-analysis. BMC-Pediatrics, 5, 32. DOI: 10.1186/1471-2431-5-32

Gijsel, M.A.R., van Bon, W.H.J., & Bosman, A.M.T. (2004). Assessing reading skill by means of paper-and-pencil lexical-decision: Issues of reliability, repetition, and word-pseudoword ratio. Reading and Writing, 17, 517-536. DOI: 10.1023/B:READ.0000044599.98083.d8

van Hell, J.G., Bosman, A.M.T., Wiggers, I., & Stoit, J. (2003). Children's cultural background knowledge and story telling performance. International Journal of Bilingualism, 7, 283-303. DOI: 10.1177/13670069030070030401

van Hell, J.G., Bosman, A.M.T., & Bartelings, M.G.C. (2003). Visual dictation improves spelling performance in three groups of Dutch students with spelling disabilities. Learning Disability Quarterly, 26, 239-255. DOI: 10.2307/1593637

Bakker, J.T.A., & Bosman, A.M.T. (2003). Self-image and peer acceptance of Dutch students in regular and special education. Learning Disability Quarterly, 26, 5-14. DOI: 10.2307/1593680


Bosman, A.M.T., van Leerdam, M., & de Gelder, B. (2000). The /O/ in OVER is different from the /O/ in OTTER: Phonological effects in Dutch children with and without dyslexia. Developmental Psychology, 36, 817-825. DOI: 10.1037/0012-1649.36.6.817

Van Orden, G.C., Jansen op de Haar, M.A., & Bosman, A.M.T. (1997). Complex dynamic systems also predict dissociations, but they do not reduce to autonomous components. Cognitive Neuropsychology, 14, 131-165. DOI: 10.1080/026432997381646

Kruysbergen, A.W.H., Bosman, A.M.T., & de Weert, Ch.M.M. (1997). Universal colour perception versus contingent colour naming: A paradox? Behavioral and Brain Sciences, 20, 209-210.

Bosman, A.M.T., & de Groot, A.M.B. (1996). Phonologic mediation is fundamental to reading: Evidence from beginning readers. The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 49A, 715-744. DOI: 10.1080/027249896392568

Bosman, A.M.T., & de Groot, A.M.B. (1995). Evidence for assembled phonology in beginning and fluent readers as assessed with the first-letter-naming task. Journal of Experimental Child Psychology, 59, 234-259. DOI:10.1006/jecp.1995.1011

Bosman, A.M.T., & de Groot, A.M.B. (1989). Sentential priming of semantic information in good and poor young readers and in adults. Perceptual and Motor Skills, 68, 343-353.

In nationale tijdschriften

 

Bakker-Peters, M.W.J.E., Zuidema, J.J., Bosman, A.M.T., & Neijt, A. (2017). De verenigbaarheid van didactische middelen en taalkundige spellinglogica bij Nederlandse werkwoorden. Tijdschrift voor Taalbeheersing, 39, 31-62.

 

Bosman, A.M.T. & Voermans, I.P.J. (2016). Stoornissen ontstaan en bestaan uitsluitend in relatie tot de context. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk, 55, 99-107

 

Bosman, A.M.T. (2015). Zo leer je alle kinderen rekenen. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk, 54, 413-424.

 

Bosman,  A.M.T., & Schraven, J.L.M. (2014). Meerkeuzeopgaven van de Cito-spellingtoets zijn echt niet valide. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk, 53, 247-261.

 

Zijlmans, L.J.M., & Bosman,  A.M.T. (2014). Zeer moeilijk lerende kinderen: Fonologische vaardigheden, lezen, spellen en intelligentie. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk, 53, 181-193.

 

Radstaak, B. & Bosman, A.M.T. ( 2013). Bewegen en zien. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk, 52, 543-557.


Zijlmans, L.J.M., Embregts, P.J.C.M., Gerits, L., Bosman, A.M.T., & Derksen, J.J.L. (2012). Effecten van begeleiders in beeld. Markant, Kenniskatern, 8, 20-22

 

Zijlmans, L.J.M, Embregts, P.J.C.M., Bosman, A.M.T., & Willems, A.P.A.M. (2012). Attributies, emoties en interpersoonlijke stijl van begeleider van mensen met een verstandelijke beperking en gedragsproblemen. Nederlands Tijdschrift voor de Zorg aan mensen met verstandelijke beperkingen, 38(4), 217-231.

 

Bosman, A.M.T., & Cordewener, K.A.H. (2012). Leren spellen van zelfstandige naamwoorden eindigend op een /t/-klank. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk, 51, 308-319.

 

van Oorsouw, W., Embregts, P.J.C.M., & Bosman, A.M.T. (2011). Hoe ga ik om met stress: het effect van scholing voor begeleiders. Nederlands Tijdschrift voor de Zorg aan mensen met verstandelijke beperkingen, 37, 3-17.

van der Leeuw, L., & Bosman, A.M.T. (2011). Zo leer je kinderen rekenen. Verslag van een praktijkonderzoek. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk, 50, 32-41.

Bosman, A.M.T. (2010). De rol van de Alexandertechniek bij ontwikkelings- en leerproblemen. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk,  49, 473-476.

Bosman, A.M.T., Schraven, J.L.M., & van Eekhout, T. (2010). De Cito-spellingtoets: onze bezwaren nader toegelicht. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk,  49, 412-421.

Zijlmans, L.J.M., Embregts, P.J.C.M., Gerits, L., Bosman, A.M.T., & Derksen, J. (2010). Begeleiders in Beeld. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk, 49, 389-399.

Schraven, J.L.M., Bosman, A.M.T., & van Eekhout, T. (2010). De nieuwe Cito-spellingtoets ter discussie. Tijdschrift voor Orthopedagogiek (O en A), 49, 75-86.

Gijsel, M.A.R., & Bosman, A.M.T. (2010). Het effect van de fonologische en leerpsychologische methode bij leerlingen met dyslexie. Pedagogische Studiën, 87,118-133.

Bosman, A.M.T., van Huygevoort, M., & Noten, F. (2009). Expliciete spellinginstructie en de rol van de spellingchecker. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 47-55.

van Oorsouw, W.M.W.J., Embregts, P.J.C.M., & Bosman, A.M.T. (2010). Het effect van een training voor begeleiders: meer kennis over gedragsproblemen en verbetering van fysieke technieken. Nederlands Tijdschrift voor de Zorg aan mensen met verstandelijke beperkingen, 36, 28-41.

Lankhorst, W., Bosman, A.M.T., & Didden, R. (2008). Het effect van twee instructiemethoden op lees en spellingvaardigheden bij kinderen met een lichte tot matige verstandelijke beperking. Nederlands Tijdschrift voor de Zorg aan Verstandelijk Gehandicapten, 34, 181-193.

Sap, M., & Bosman, A.M.T. (2008). De ontwikkeling van het spellingbewustzijn van inheemse en uitheemse woorden. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 47, 230-240.

Bosman, A.M.T. (2007). Zo leer je kinderen lezen en spellen. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 46, 451-465.

Bakker, J.T.A., Denessen, E.J.P.G., Bosman, A.M.T., Krijger, E.M., & Bouts, L.A. (2006). Zelfbeeld en sociometrische status van kinderen met specifieke en algemene leerproblemen in regulier en speciaal basisonderwijs. Tijdschrift voor Orthopedagogiek. 45, 385-405.

Paffen, R., & Bosman, A.M.T. (2005). Spellingbewustzijn kan met een korte training gestimuleerd worden. Tijdschrift voor Orthopedagogiek. 44, 388-397.

Kieboom, P. M., Hasselman, F., Verhoeven, L. T. W., & Bosman, A.M.T. (2005). Leesinterventies verbeteren de leesprestaties en spellinginterventies verbeteren de spellingprestaties bij kinderen met lees- en spellingproblemen.Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 44, 250-258.

Bosman, A.M.T., & Braams, T. (2005). Depressie en angst bij basisschoolleerlingen met dyslexie. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 44, 213-223.

Weekers, A., van Huygevoort, M., Bosman, A.M.T., & Verhoeven, L. (2005). Leren speller met de computer: “Spellingchecker” versus “Visuele feedback”. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 44, 28-36.


Bakker, J. T. A., Bosman, A.M.T., & Jacobs, M. H. A. (2004). Oordeelsvorming van leerkrachten in het speciaal onderwijs over de remediëringsmogelijkheden van hun leerlingen. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 43, 423-432.

Bosman, A.M.T., & Van Orden, G.C. (2003). Het fonologisch coherentiemodel voor lezen en spellen. Pedagogische Studiën, 80, 391-406.

de Jong, R. J., Bosman, A.M.T., & Bakker, J. T. A. (2003). Sport en sociaal-emotionele ontwikkeling. Een exploratieve studie bij leerlingen in het basisonderwijs. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 42, 231-240.


Jansen-Donderwinkel, E.M.B., Bosman, A.M.T., & van Hell, J.G. (2002). Stabiele en instabiele spellingen in een vrije stelopdracht en een dictee. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 41, 515-524.

Schiffelers, I., Bosman, A.M.T., & van Hell, J. G. (2002). Uitspreken-wat-er-staat: een effectieve spellingtraining voor woorden met inconsistente foneem-grafeem relaties. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 41, 320-331.

Leenders, M.J.M., Bosman, A.M.T., & Voeten, M.J.M. (2001). “Wet ondersteuning onderwijs aan zieke leerlingen’. Differentiële gevolgen voor academische en regionale ziekenhuizen. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 40, 364-373.

Willemen, M., Bosman, A.M.T., & van Hell, J. G. (2000). Beter leren spellen tijdens het stellen. Pedagogische Studiën, 77, 173-182.

Bosman, A.M.T., van Hell, J.G., Harbers, W., & Voorzee, M. (2000). Visueel dictee: Een effectieve spellingmethode voor woorden met ambigue foneem-grafeem relaties. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 39, 442-451.

Koenen, M., Bosman, A.M.T., & Gompel, M. (2000). Kijk eens hoe ik lees! Het leesgedrag van slechtziende en normaalziende kinderen. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 39, 95-106.

Braams, T., & Bosman, A.M.T. (2000). Fonologische vaardigheden, geletterdheid en lees- en spellinginstructie. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 39, 199-211.

van Diepen, M., & Bosman, A.M.T. (1999). Hoe spel jij gespelt? Werkwoordspelling door leerlingen van de basisschool en de middelbare school. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 38, 176-186.

Vogels, V.A.F., Roerink, I. J., de Graaff, S.E.H., & Bosman, A.M.T. (1999). Populaire kinderen hebben een betere werkhouding dan verworpen kinderen. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 38, 234-245.

Bosman, A.M.T., Schep-Ottevanger, K. & van Bon, W.H.J. (1997). Heeft stellen nadelige gevolgen voor spellen? Dat hoevt niet! Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 36, 303-312.

Bosman, A.M.T., & de Groot, A.M.B. (1994). Waarom spellen moeilijker is dan lezen: Over de asymmetrische relatie tussen lezen en spellen. Spektator, 23, 302-311.

Bosman, A.M.T., & van Leerdam, M. (1993). Aanvankelijk spellen: de dominantie van de verklankende spelwijze en de geringe effectiviteit van lezen als spelling-instructie methode. Pedagogische Studiën, 70, 28-45.

Bosman, A.M.T., & de Groot, A.M.B. (1991). De ontwikkeling van woordbeelden bij beginnende lezers en spellers. Pedagogische Studiën, 68, 199-215.

Bijdragen in Boeken

 

Embregts, P.J.C.M., Zijlmans, L.J.M., Gerits, L. & Bosman, A.M.T. (2017). Evaluating staff training on interactions
between staff and people with intellectual disability and challenging behaviour. In P. Callaghan, N. Oud, H.
Nijman, T. Palmstierna & J. Duxbury (Eds.), Violence in clinical psychiatry: Proceedings of the 10th
European Congress on Violence in Clinical Psychiatry
(pp. 367-368). Amsterdam: Oud Consultancy

 

Bosman, A.M.T., & Schraven, J.L.M. (2017). How to teach children reading and spellng. In E. Segers, P van den Broek (Eds.), Developmental perspectives in written language and literacy: In honor of Ludo Verhoeven (pp. 277-293). Amsterdam, the Netherlands: John Benjamins.

 

Bosman, A.M.T. (2017). Disorders are reduced normativity emerging from the relationship between organisms and their environment. In K. Hens, D. Cutas, & D. Horstkötter (Eds.), Parental Responsibility in the Context of Neuroscience and Genetics, International Library of Ethics, Law, and the New Medicine, 69 (pp. 35-54). Switserland: Springer. doi:10.1007/978-3-319-42834-5_3

 

Bosman, A.M.T. (2016). Leren lezen en spellen. In M.H. van IJzendoorn & L. van Rosmalen (Red.), Pedagogiek in Beeld(pp. 293-303). 3e Ed. Houten: Bohn Stafleu van Loghum.

 

Podesta, L., & Bosman, A.M.T. (2016). Autim and (violent) offending: An overview of current knowledge, riskfactors, and treatment. In M. Cima (Ed.), The handbook of forensic psychopahtology and treatment (pp.307-333). NY: Routledge.

 

Bosman, A.M.T. (2013). Spelling en expliciete instructie. In P. Goudena, R. de Groot & Jan Janssens, Orthopedagogiek:

State of the Art (pp. 13-24). Antwerpen: Garant-Uitgevers.

 

Segers, E., & Bosman, A.M.T. (2013). Early literacy interventions using ICT in children with SLI. In O. Shamir & O. Korat (Eds.), Technology as a support for literacy achievement (pp. 187-197). Dordrecht, the Netherlands: Springer Science+Business Media.

 

Wijnants, M. L., Bosman, A. M. T., Cox, R. F. A., Hasselman, F., & Van Orden, G. (2011). Nested timescales of motor control: a trade-off study. In E. Charles & L. J. Smart (Eds.), Studies in Perception and Action XI (pp. 116-120). Philadelphia, PA: Taylor & Francis Group, LLC

Bosman, A.M.T. (2011). Spellen. In P. de Jong & H. Koomen (Red.), Interventie bij onderwijsleerproblemen (pp. 41-52). Antwerpen: Garant.

Bosman, A.M.T., de Graaff, S., & Gijsel, M.A.R. (2006). Double Dutch: The Dutch spelling system and learning to spell in Dutch. In R. M. Joshi & P. G. Aron, Handbook of orthography and literacy (pp. 135-150). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Bosman, A.M.T. (2004). Spellingvaardigheid en leren spellen. In A. Vyt, M. A. G. van Aken, J. D. Bosch, R. J. van der Gaag, & A. J. J. M. Ruijssenaars (Eds.), Jaarboek Ontwikkelingspsychologie, orthopedagogiek en kinderpsychiatrie 6, 2004-2005 (pp. 155-188). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum.

van Huygevoort, M.A.E., Verhoeven, L., & Bosman, A.M.T. (2003). Differences between children’s handwritten stories and those typed on a computer. In H. L. Teulings & A. W. A. van Gemmert (Eds.), Connecting sciences using graphonomic research (pp. 187-191). Nijmegen: International Graphonomic Society, NICI.

Bosman, A.M.T., & van Hell, J. G (2002). Orthography, phonology, and semantics: Concerted action in word perception. In L. Verhoeven, C. Elbro, & P. Reitsma (Eds.), Precursors of functional literacy (pp. 165-187). Amsterdam: John Benjamins.

Bosman, A.M.T., & van Hell, J. G. (1999). Visueel dictee: Een effectieve spellingtraining. In L. Verhoeven (Ed.), Preventie en behandeling van leesproblemen (pp. 111-118). Leuven, Belgium: Garant.

van Leerdam, M., Bosman, A.M.T., & Van Orden, G.C. (1998). The ecology of spelling instruction: Effective training in first grade. In P. Reitsma & L. Verhoeven (Eds.), Problems and interventions in literacy development (pp. 307-320). Dordrecht, the Netherlands: Kluwer Academic Publishers.

Van Orden, G.C., Bosman, A.M.T., Goldinger, S.D., & Farrar, W.T. (1997). A recurrent network account of reading, spelling, and dyslexia. In J. W. Donahoe & V. Packard Dorsel (Eds.), Neural network models of cognition: A biobehavioral foundation (pp. 522-538). Amsterdam, the Netherlands: Elsevier Science Publishers.

Bosman, A.M.T., & Van Orden, G.C. (1997). Why spelling is more difficult than reading. In C. A. Perfetti, L. Rieben, & M. Fayol, (Eds.), Learning to spell: Research, theory, and practice across languages (pp. 173-194). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Eling, P.A.T.M., & Bosman, A.M.T. (1997). Lezen en schrijven. In H. F. M. Peters (Ed.), Handboek Stem-Taal-Spraakpathologie (pp. 1-30). Utrecht, the Netherlands: Bohn Stafleu Van Loghum.

Bosman, A.M.T., & Van Orden, G.C. (1997). Pourquoi l'orthographe est-elle plus difficile que la lecture. In L. Rieben, M. Fayol, & C. A. Perfetti (Eds.), Des orthographes et leur acquisition (pp. 207-230). Lausanne, Switzerland: Delachaux et Niestlé.

Bosman, A.M.T. (1994). Reading and spelling in children and adults: Evidence for a single route model. Doctoral dissertation, University of Amsterdam, the Netherlands.

Bosman, A.M.T., & de Groot, A.M.B. (1992). Differential effectiveness of reading and non-reading tasks in learning to spell. In F. Satow and B. Gatherer (Eds.), Literacy without frontiers (pp. 279-289). Widnes, Cheshire, UK: United Kingdom Reading Association.

Diversen

Bosman, A.M.T. (2008). Pedagogische wetenschap. Koorddansen tussen kunst en kunde . Hilversum: Uitgeverij Eenmalig.

Bosman, A.M.T. (2007). De Alexandertechniek zoals ik die zie by Patrick Macdonald. (Vertaling uit het Engels). Hilversum: Uitgeverij Eenmalig.

Bosman, A.M.T. (1996). Reading Disabilities: Diagnosis and Component Processes (Boekrecensie). Acta Psychologica, 91, 92-95

Bosman, A.M.T., & Van Orden, G.C. (1997). Fonologie en orthografie: De fundamentele relatie tussen organisme en omgeving (Samenvatting). Tijdschrift voor Ontwikkelingspsychologie, 23, 92-93.

Bosman, A.M.T., & de Groot, A.M.B. (1993). Lezen en spellen: Twee onafhankelijke vaardigheden [Reading and spelling: Two independent skills] (Samenvatting). Tijdschrift voor Ontwikkelingspsychologie, 20, 62-63.